114-1 文創專題企畫及習作
課程與教學特色
本活動以深化學生對龜山在地文史理解為核心，採取講座與場域走讀並行的教學設計。
透過邀請長期深耕龜山文史的在地工作者進行導讀，協助學生建立完整的地方歷史脈絡，再引導學生進入實際場域進行觀察與思考，使抽象的文字史料能與具體空間相互對照，強化學生對地方文化的感知與理解。
實作規劃設計
在規劃上強調「從理解到轉化」的學習歷程，先於新星巷弄書屋進行龜山文史講座，建立學生的知識基礎，再帶領學生前往憲光二村眷村文化園區進行實地踏查。
學生透過現場觀察、攝影紀錄與資源盤點，思考眷村文化元素如何轉化為年輕世代可接受的文創內容，並作為後續文創企劃發想的重要素材。
USR實踐場域
選擇憲光二村眷村文化園區及其周邊生活街區作為USR實踐場域，引導學生實際走入龜山的重要文化據點。
透過實地踏查，學生得以理解眷村保存現況、空間氛圍與歷史背景，並從真實場域中反思地方文化如何被保存、再現與重新詮釋，落實大學社會責任中「認識地方、回饋地方」的精神。
與在地組織或夥伴連結方式
活動透過與「微光生活設計室」及「新星巷弄書屋」的合作，建立穩定的在地連結關係。由熟悉龜山文史脈絡的在地講師擔任主講人，補足課程中在地知識不足的面向，同時將教學場域移至獨立書店這一文化據點，讓學生透過與地方工作者及場域經營者的交流，實際感受在地社群如何形塑地方認同，展現大學與地方文化互動的具體實踐。
課程紀錄
最重要的亮點成果
成功促成學生從「校園過客」轉變為開始關心地方的「參與者」。透過走入后街與眷村，學生不再只是從課堂文本理解龜山，而是親身接觸在地文化工作者與空間脈絡，進而產生情感連結與主動探索的動機。
心得、收穫與問題觀察
在執行過程中，觀察到原本習慣靜態閱讀的學生，對於實地踏查初期略感不適應，但在講師將文史資料轉化為具引導性的地圖與故事後，學生逐漸展現高度投入與思考。
也體認到，USR課程需透過適當的轉譯機制，才能有效銜接學生與地方場域。然而，也發現因學期行程緊湊，短時間內大量輸入文史資訊，對部分學生造成學習負荷。未來若能拉開講授與實作的時間間距，或導入遊戲化學習設計，將有助於提升學生的參與度與學習成效。
資料來源：應用中文與華語文教學系 賴俊儒 兼任助理教授