113-2 休閒美學
課程與教學特色
依照學生們的興趣分組踏查：憲光二村、眷村故事館、異域故事館、七七藝文町、桃園神社虎頭山等探索歷史與文化之美；楓茶米農村文化，感受土地的生命力；參訪新北美術館、北美館等拓展美學視野。課程中邀請北投、赤峰街等地的業師分享經營理念與美學觀點，引導學生從日常中發掘美感，進而提升對環境與文化的人文感知力與認同感。
實作規劃設計
本次USR課程以「憲光二村」為核心場域，規劃A、B、C三組學生進行田野觀察與成果報告，透過實地調查與文化詮釋，培養學生關懷在地的實踐力。
同時，授課老師黃淑芬累積過往在楓茶米休閒農業區「益成茶行」的深度訪談，並重新整理訪談「四代同堂的茶業經營故事」，不僅支持益成茶行在憲光二村市集中的文化展演，呈現地方文化行銷的典範，連結農村休閒、文化創生與社區合作，展現USR計劃「在地連結、跨域整合、共創永續」的精神。
USR實踐場域
本課程以「大學社會責任實踐」(USR) 為核心精神，透過「問題診斷」、「方案設計」、「實地參與」與「成果反思」四個階段，引導學生深入瞭解桃園市龜山區憲光二村。
學生依據問題診斷結果，結合專業知識與跨領域思維，提出具體的解決方案。這些方案不僅展現創意，更具備實務操作性。
與在地組織或夥伴連結方式
- 與場域管理單位的協作： 課程團隊主動與憲光二村的管理單位（如桃園市政府文化局、經營團隊）進行溝通，確保學生實地踏查與活動規劃能符合場域規範與管理需求。
- 邀請在地專家與行動者分享： 透過邀請在地的文史工作者、社區營造專家與青年創業團隊進行分享，理解地方創生所面臨的挑戰與機會。
- 連結外部資源與典範： 課程更廣泛連結外部資源。例如：邀請台北赤峰街計畫主持人-郭廣賢教授與北投社區文化保存-林冠宏專家，透過他們的經驗分享，讓學生理解地方創生作為一種長期社會運動的本質，這不僅是知識的傳授，更是心態與視野的啟發。
課程紀錄
最重要的亮點成果
實務性解決方案：提出的方案，從永續經營模式、品牌強化到口述歷史保存，非空泛的理論，而是可實際落地的具體行動。
深度人文關懷：不僅關注有形的建築保存，探討無形的生活記憶與居民情感，提出修補新舊使用者斷裂的方案，超越傳統的文化資產維護範疇，展現深厚的人文素養與社會責任感。
系統性思考框架： C組提出的「七個S」分析模式，學生將複雜社會議題系統化、模組化的能力，為未來的研究與實踐提供具啟發性的思考工具。
心得、收穫與問題觀察
學生在與地方場域的接觸過程中，不僅深化了對場域歷史的理解，更培養出獨立解決問題、跨領域溝通與團隊合作的能力。從課堂走入社區的模式，讓學生的學習不再僅限於課堂上的知識，而是與外界的連結，從中獲得實務經驗與成就感。
在課程執行過程中，我們觀察到新、舊社群之間的溝通挑戰，如何確保新進團隊與眷村居民之間建立互信，讓原居民的意見被聆聽。其次，我們發現將「懷舊」轉化為「文化」需要更深層的引導，避免眷村文化淪為表面的消費符號。
資料來源：休閒遊憩管理學系 黃淑芬 助理教授